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  • “垃圾分类”主题班会教案
    来源:佚名  发布时间:2018-04-18

        教学目的:

        1、了解生活垃圾的危害,培养学生分析问题的能力及环保意识。

        2、通过讨论生活垃圾的危害性,引出垃圾分类的必要性,培养学生的动手能力。

        3、通过模拟采访,对垃圾分类加深理解,认识到宣传这一知识的重要性,同时培养学生的表达能力。

        4、通过了解废物利用的好处,培养学生正确的价值观。

        教学重点:

        1、了解生活垃圾的危害,学会垃圾分类方法。

        2、认识垃圾分类的必要性。

        3、培养学生的合作精神和环保意识。

        教学难点:

        1、会垃圾分类的方法和必要性。

        2、养学生的环保意识。

        教学过程:

        一、激趣导入,引发思考

        1、看校园美景,谈个人感受。

        伴随着熟悉的音乐,我们一起走进校园!(校园美丽图片连播,师生共看)。

        欣赏校园美景,让学生感受到,在这么美丽的环境下生活和学习是一件非常愉快的事情,也为下面录象中乱扔垃圾行为形成鲜明对比,激发学生养成爱护环境的习惯。(设计说明:联系学生实际,用学生熟悉的方式将学生引入新课,增强学习积极性)

        2、行为对比,引发思考

        师:说的非常好!想不想继续看?(学生看扔垃圾录象)

        生:谈此时的感受。(设计说明:学生看完两段扔垃圾录象后,对录象中的两种相反的行为会很敏感,此时让他们谈感受,会说出乱扔垃圾会带来很多负面影响。此时抓住“垃圾”这个词语,引导学生说说在生活中还会产出那些垃圾。)

        二、说一说,分一分

        1、生活中会产生哪些垃圾?

        学生在说出有哪些垃圾时,可能会片面的从家庭里来说。这时教师就要做适当的引导:想想在学习中、建筑上等还会产生哪些垃圾。

        2、说说对这些垃圾的认识。

        3、学生动手分垃圾。

      从学生对垃圾认识的回答中,小结出有些垃圾还是有用的,只是被放错的地方的原料。根据这个标准,让学生动手把垃圾分类。

      指名1人演示,其余学生以小组为单位进行活动(用垃圾道具分类)。

      垃圾:废电池、 易拉罐、废报纸、 瓜果皮 、变质食物 、玻璃碎片、过期药品、饭、铁剩丝、杀虫剂罐子。

        通过讨论学生板演的结果,师生合作完成垃圾种类的划分:可回收垃圾及不可回收垃圾和有害垃圾。

        小结:我们能够利用的垃圾称为可回收垃圾,把不能利用的垃圾称为不可回收垃圾,在不可回收垃圾中还有一些垃圾是比较特殊的(废电池、 过期药品杀虫剂罐子等),我们把它们单独分成一类,称为“有害垃圾”。(设计说明:通过学生观察和动手操作,进一步了解垃圾,做到分类明确。)

        三、垃圾的种类(以下内容由录音播放)

      1、可回收垃圾:主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料等。

      通过综合处理回收利用,可减少污染,节省资源。如每回收1吨废纸可造好纸850千克,节省木材300千克,比等量生产减少污染74% ;每回收1吨塑料饮料瓶可获得0.7 吨二级货料;每回收1吨废钢铁可炼好钢0.9吨;比用矿石冶炼节约成本47% ,减少空气污染75% ,减少97%的水污染和固体废物。列举出可回收垃圾的一些常识,让学生了解到垃圾回收利用的好处。

        2、不可回收垃圾:主要包括果皮、蔬菜皮、剩饭、变质食物等。

        3、有害垃圾:主要包括废电池、废荧光灯管、废油漆桶、过期药品等。

        四、垃圾的处理方法

        (一)可回收垃圾的处理

        主要处理方法是把可回收垃圾集中起来,送到加工厂再加成新产品。

        (二)不可回收垃圾处理

        1、填埋法:填埋垃圾的费用是很高昂的,处理1吨垃圾的费用大约200元。以北京为例,日产垃圾12000吨,算一算每天的花费是多打?

         学生计算:

         通过计算“可以帮助多少个贫困学生”,让学生了解2400000元数目的大小。

         讨论:花费的钱2400000元,是一天一个北京浪费的钱,而且采用填埋法处理垃圾还会占用很多的土地,引出人们要寻求更好的处理垃圾方法。

        2、焚烧法

        焚烧是指把垃圾送到专门机构进行燃烧处理,把污染降到最低。

        我国大部分地方都是采用填埋法处理垃圾的。目前正向焚烧法转化。

        (三)有害垃圾的处理

        主要是把垃圾送到指定机构无公害化处理后再填埋。

        五、生活中垃圾的处理

         (一)处理方式

        在日常生活中,你是如何处理垃圾的?

        上一部分内容让学生知道了垃圾的处理方法,此时再让学生谈谈“自己是如何处理垃圾的?”,形成对比,便于纠正学生错误的处理垃圾方法。

        ()垃圾分类的重要性

        通过讨论生活中垃圾分类的好处(减少污染、降低成本、节省资源),总结出进行垃圾分类的必要性。

      ()垃圾分类的可行性

      1、在生活中实行垃圾分类可能吗?(小组讨论)

      知道垃圾分类的必要性后,部分学生可能会认为:既然实行垃圾分类有必要,那知道就肯定能实行垃圾分类,另外一些学生可能会认为现在的生活中没有看到垃圾分类,就会认为垃圾分类不可能,从而因出争论。

      通过小组讨论,学生很容易例举出垃圾分类带来的好处,也就能得出实行垃圾分类是可行的,此时教师提出:我国目前有没有实现垃圾分类?有的地方还没有实现垃圾分类,说明实行起来还有一定困难。

      2、主要困难在哪?

      可以让同学猜测一下可能会有那些困难。由于是猜测,所以结果不准确,为了得出确切的答案,教师引导出可以设计一种方式进行调查。

      六、调查社会中的垃圾处理方式

        如果你是县环保部门的负责人,准备调查一下当地居民的垃圾处理方式,请结合所学知识,设计一种垃圾分类调查方式,小组合作完成。学生对这种调查类型的设计,接触比较少,教师对学生的设计作具体指导成果展示。

        学生展示成果后,让一个学生出演调查对象,回答其他小组设计的调查内容。也可以证实该小组设计的调查方法是否可行。

      (设计说明:垃圾的处理方法是多种多样的,要发挥学生的主动性和参与性,通过调查讨论等形式,找出垃圾的处理方法。)

        七、谈谈收获,总结全课

        师:通过今天这次活动,你有什么收获吗,谁和大家一起来分享一下?

        师:我们每个人都是垃圾的制造者,也是垃圾的受害者,更是环境的保护者,为了我们共同的家园,请从自己开始,自觉对垃圾进行分类处理。

        八:课后延伸、撰写建议书

      生活中的垃圾分类是否可行,让学生自己去调查并统计出结果。(设计说明:课后的延伸,有助于学生对垃圾的理解,更主要的是通过建议信的撰写,既可帮助学生回顾课堂知识,又可把所学知识运用到生活中去。)

      课后作业:学生写出对垃圾分类的方法或对垃圾分类的认识。

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