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  • 郑州市第二十六中学德育导师制度
    来源:佚名  发布时间:2016-01-18

      为全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和省、市《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》,进一步提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性,探索新形势下我校德育工作的新路子、新方法,构建全员参与、全员育人的德育工作体系,全面提高我校德育工作的水平,郑州市第二十六中学在“全景立体”德育体系下,以学校养成教育为依托,落实常规管理,以养成促发展,实施德育导师制度。

      “德育导师制”是以“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念建立的,它将学校的德育目标、任务分解细化到每一位教职工。全员德育导师制度就是学校的每位教职工都要参与到学生的教育工作中去,要做好学生思想政治教育工作,最重要的是把解决思想问题与解决实际问题结合起来,在关心帮助中引导人、教育人,在管理服务中培养人、感化人,多为班级、学生办好事、办实事,为学生成长、成才创造良好条件,使德育导师与学校、班主任紧密配合,形成整体教育合力。对学生德育管理进行优化,形成全员育人、全程育人、全方位育人的良好育人模式。

      一、德育导师制的指导思想

      学校贯彻“以人为本,和谐发展”的办学理念,明确提出“探究发展型课程,造就发展型教师,培养发展型学生,实现发展型学校”的办学思想,实践“全员育人,全程育人,全方位育人”的德育理念。德育导师要在“导向、导学、导心”等方面引导指导学生在德、智、体全面发展,成长与成才。

      二、实施德育导师制的含义、目的和意义

      1实施德育导师制的含义

      德育导师制是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下,将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的教职工身上,导师将依据“用心沟通、以德树德;竭诚交流、以情动情;刻意磨练、以志励志;修身垂范、以行导行”的育人原则,做到既教书又育人,既管教又管导,从而形成整体合作、优化班级教师管理群的一种班级管理新模式。

      2实施德育导师制的目的

      动员学校多方力量,整合多种资源,形成学校“全员育人”的局面,实现“培养发展型学生”的目标。

      3实施德育导师制的意义

      1)德育导师制是加强和改进青少年学生思想道德建设的需要

      学校是对青少年学生进行思想道德教育的主阵地,教书育人是每一个教师的职责,人人都是德育工作者是新时期、新形势赋予人民教师的育人新理念。学校必须改变仅仅依靠班主任、德育教师为主开展学生思想教育工作的片面认识和现状,让全体教职工都自觉承担起青少年学生的思想道德建设工作,以德育导师制为载体,建立一支全员参与的德育工作队伍,促使德育与智育有机结合,真正落实“全景立体”式德育的构建。

      2)德育导师制是中学德育创新的重要手段

      德育导师制是新形势、新任务下的一种德育制度创新,强调以德育回归生活、关注学生生命成长为理念,通过构建学校教学与德育一体化的管理机制,使学校德育工作更加贴近学生学习和生活,学生的知识建构与道德成长同步发展、和谐发展,真正提高德育的实效性。

      (3) 德育导师制是实施课程改革的迫切需要

      国家新课程提出的三大目标之一“情感、态度和价值观”学习目标,单靠课堂教学和班主任工作完成是有困难的。因此,探索新模式下的学生学业、生活、品行指导方式和策略,从而有效地推动新课程方案的实施,是当前急需解决的关键问题。德育导师制的管理模式不失为一种可资借鉴的模式。

      三、实施德育导师制的培养目标

      1、培养学生具有一定的社会责任感,自觉遵守社会公德和法律,养成良好的劳动习惯、文明的行为习惯、健康的生活习惯、科学的思想方法和明确的学习目标。

      2、培养学生具有自尊自爱、自信自强、自觉自律、开拓进取、坚毅勇敢的心理品质。

      3、培养学生具有辨是非、知荣辱、抵制不良影响的能力及一定的道德评价能力。

      4、培养学生具有自我教育、自我约束、自我管理的能力。最终达到学生在生活上自理、行动上自律、评价上自省、心态上自控、情感上自悦的目标。

      四、实施德育导师制的基本原则

      1、发展型原则。德育导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向,在全面了解受导学生的基础上,师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。

      2、个性化原则。德育导师要善于发现、研究受导学生的情感、智能、兴趣、爱好等个性特点,开展个别化的教育,促进学生的个性发展。

      3、人本化原则。德育导师要坚持以人为本,尊重学生的人格平等和个性差异,真诚关爱受导学生,努力成为受导学生的良师益友。

      4、渐进性原则。德育导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础,循序渐进地进行教育,逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。

      5、保密性原则。德育导师在施导过程中,要尊重施导学生的个人隐私,不随意泄露、评价受导学生的思想、学习、生活等方面的问题。

      五、实施德育导师制的方法和步骤

      1、成立实施德育导师制的组织机构

      为保证德育导师制实施工作的正常运行,加强对实施“德育导师制”的组织领导,成立学校德育导师制实施领导小组,召开教职员工会议,阐明实施德育导师制的意义和方法,成立德育导师制实施工作领导小组,明确德育导师制工作小组成员职责。

      领导小组:

        长:王幸福

      副组长:刘枫  王修恒 乔战军 李自立  

        员:来松涛 宋凯 刘永生 黄健康  张朝奎  张宝勇 张林

        责:主要负责对实施德育导师制的领导和指导工作,审定学校德育导师制实施方案及德育导师名单。

      3、德育导师的确定及使用

      1)担任德育导师的对象:全体教职员工。

      2)使用办法:领导小组在确定德育导师的人选后,向师生张榜公布,并在各班提交接受指导学生的基础上进行双向选择最后确定。每学年选择一次,原则上一名德育导师指导35名学生。

      3)德育导师与学校德育导师制领导小组签订目标责任书。

      六、德育导师的主要职责和工作制度

      1、德育导师主要职责

      按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求,德育导师的主要职责是:

      1)关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现,走进学生、了解学生、关心学生、帮助学生,指导受导学生形成良好的思想道德品质。

      2)教育学生坚持四项基本原则,遵纪守法,遵守学校的各项规章制度,养成讲文明、有礼貌、尊师爱友的优秀品德。

      3)鼓励学生刻苦学习、锤炼不怕困难的毅力,树立正确的世界观、人生观和价值观,关心受导学生的身心健康,对受导学生进行心理疏导和健康指导。

      3)教育学生养成良好的行为习惯和学习习惯,。关心受导学生的学业进步及个性特长发展,指导受导学生改进学习方法,提高学习能力和学习效率。

      4)指导学生养成良好的学习方法、帮助他们适应环境,培养学生自我管理、自我教育、自我评价、自主学习的能力,增强学生全面成才的信心,指导受导学生合理安排课余生活,引导受导学生参加积极向上、活泼健康的文化娱乐活动。

      5)关注学生的全面成长情况,与班主任、任课老师及其他教师随机交流情况与工作经验,经常与受导学生家长及其他科任教师沟通,全面了解学生成长过程中的各方面表现。

      6)指导学生做好成长目标的制订实施。

      7)推荐或指导学生的课外阅读、交友。

      8)、认真学习有关发展心理学、教育心理学、心理辅导等方面知识,不断提高“导”的素养,利用谈心、家访等形式履行好各项应尽职责。

      9)、当被指导学生发生违纪时,指导师应积极参与学生教育及处理工作。

      2、具体要求

      、教师是全员德育的主体,学科教学是德育的主渠道。教师切实做到我教我管我负责;包括清点课堂实到人数,关心缺课学生的具体情况;维持好课堂纪律,面向全体学生;要在学科教学中落实情感、态度、价值观目标。

      ⑵、每一名教职员工含临时工都是德育工作者,都必须参与到学校德育工作中,都有责任和义务对学生进行教育和引导,有责任和义务对校园内外学生的不文明和违纪现象进行批评、制止或反馈。

         ⑶、全校教职员工都能够加强自身修养,提高自身综合素质,做“遵守社会公德的倡导者,弘扬传统美德的宣传者,维护公共环境的劳动者,摒除社会陋习的先行者,学习与创新的开拓者,遵守校规校纪的垂范者,学生行为习惯养成的督促者,学生情绪变化的掌控者,学生心理调整的指导者,学生学习与提高的同路者”。

         ⑷、广大教职员工在日常工作中要做到“五要、五不要” ,即:要认真对待每一个学生向你提出的疑问,不要推诿、冷漠;要坦诚对待每一个学生给你指出的缺点,不要掩饰、反驳;要善于与每一位家长沟通,共同研究学生的发展,不要做简单的学生在校情况的汇报;要全力做好“教育”家长的工作,发挥家庭教育的重要作用,不要抱有偏见,以偏盖全;要经常与同事交流,探求新知、吐故纳新,为学生的发展服务,不要固步自封、自行其事。

         ⑸、时时处处关心、爱护每一个学生,学会“十句话”,即:为痛苦的学生说句安慰的话,为孤独的学生说句温暖的话,为胆怯的学生说句鼓励的话,为自卑的学生说句自信的话,为迷茫的学生说句开导的话,为沮丧的学生说句鼓励的话,为受困的学生说句热心的话,为偏激的学生说句冷静的话,为懒惰的学生说句鞭策的话,为受冷落的学生说句公道的话。

         、实行“首见负责制”,即所有教职员工都负有保护、教育学生的责任。学生出现问题时,不论是否属于本职工作范围,都应按照谁发现,谁教育;谁发现,谁处理;谁发现,谁负责;谁发现,谁报告的原则及时消除安全隐患,构筑全方位、及时式的德育教育管理网络。具体要求:

      遇到干扰学校正常教育教学的闹事事件,首遇责任人应及时劝止,并立即向学校政教处、校级领导报告,必要时拨打“110”报警。

      遇到学校发生被盗事件,首遇责任人要及时拨打“110”报警,并在保护自身安全的前提下上前制止,做好保护现场工作,及时向校级领导汇报。

      遇到学校学生在校内外打架或被校内外人员勒索敲诈、殴打等事件,应立即劝止,并向学校政教处及时报告。如发现有人受伤,应首先将受伤学生送往医院,不得耽搁并及时通知班主任和家长。

      遇到学生上下楼梯拥挤、混乱或学生在课间追逐打闹等现象,首遇责任人应立即制止,出现安全事故,应立即采取急救措施,迅速将伤者送往校医室或医院救治,并及时报告学校政教处(或校级领导)。

      遇到学生在上学途中发生交通伤害事故,首遇责任人应及时上前予以帮助,并协助肇事者立即将伤者送往医院,并及时通知学生家长和学校政教处。

      遇到本校学生在校内外吸烟及其它不良行为,首遇责任人应立即制止并通知班主任和学校政教处。

      遇到学生在校内乱涂乱画、乱丢垃圾、随地吐痰、损坏公物等,首遇责任人应立即制止,并提出批评。

      遇到偶发病患的学生,首遇责任人应立即与校医室、班主任或家长联系,必要时将病患学生送至医院救治。

      3、建立德育导师制工作制度

      1)档案制度。为每位受导学生建立档案,内容包括学生家庭详细情况,学生道德品质、心理健康和学业跟踪档案,对学生每一周期的表现及每次考试后的成绩逐一登记,分析对照,绘制学生学业、行为等变化曲线。建立受导学生成长的档案袋,记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处,对症下药,制订受导学生的改进和发展目标并指导其完成。

      2)家访联络制度。建立定期家长接待日和不定期的家访、电话联络制度,每月至少与受导学生家长联系一次,及时与学生家长沟通,帮助和指导家长改进家庭教育方法。德育导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解,对其家庭情况进行简要分析,包括家庭的结构(单亲、重组、挂靠的更要作为重点)。密切与家长联系,指导家庭教育,共同探求教育方法。

      3)谈心与汇报制度

      “德育导师”坚持每月至少一次与学生进行个别谈心,及时了解学生思想状况,在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。并要求学生每周一次向“导师”汇报生活学习情况。建立导师工作记录袋,记录师生活动全过程。

      4)建立小组活动制度

      每个德育导师与所指导的学生构成一个小组,小组内与小组之间将由德育导师组织定期(每月一次)进行交流。

      本小组内:德育导师定期与本小组学生集体交流,导师需营造宽松的谈话氛围,学生可以将上一周期自己在学习、思想、心理等方面取得的进步或遇到的困难等如实讲出来,导师与其他小组成员均可发表自己的见解,形成浓厚的师生之间、生生之间的心心沟通氛围。

      小组之间:德育导师之间可以进行交流,将同类型的小组成员(如同属于学习、道德、行为、心理等某一方面寻求指导的学生)组织在一起进行交流,以扩大学生之间的思想交流与观点碰撞,取得更好的德育效果。

      5)德育导师培训制度

      学校德育导师制领导小组要定期组织导师进行教育学、心理学等相关知识的培训,举办德育导师工作研讨及案例交流等活动,不断提高德育导师的育人能力、工作水平及研究水平。

      6)德育导师考核制度

      学校德育导师制工作小组根据下列四种情况,采取定性与定量、过程与结果相结合的方法进行考核:一是每位导师的工作手册记录情况;二是受导学生和家长对导师工作的评价;三是受导学生的实际表现(包括品德和学习情况);四是德育导师制领导小组的评价,对德育导师工作认真负责的教职工进行表彰。

      七、实施德育导师制应注意的事项

      1、正确处理德育导师与教学的关系。实施德育导师制的目的是为了纠正长期以来“教书”与“育人”彼此脱离的现象,通过德育导师制,真正落实教书和育人的有机结合。因此,德育导师既要关注受导学生的思想状况,又要指导他们学会学习,还要关心他们的生活,促进他们的身心健康发展。

      2、正确处理德育导师与班主任的关系。班级是学校的基本组织,班主任是班级的管理者,实施德育导师制是班主任工作的有力补充,不是取消班主任,也不是以德育导师取代班主任,班主任本身也是德育导师。在加强班主任工作的同时,将德育导师对受导学生的个别教育与班主任对班级的全面管理有机整合,两者相辅相成,发挥教育的整合效应。建立行政班主任制与教学班指导师制并存,班主任制与德育导师制相结合的班级管理模式,班主任主要承担对学生行政班的管理,指导师承担对教学班的管理,德育导师协助班主任做好学生的思想政治工作。由班主任协调德育导师、任课教师、教学班指导师,相互通报和及时了解学生的表现情况,有针对性地做好学生管理工作,形成管理学生的有效机制。

          3、正确处理德育导师与家长的关系。家长的一言一行直接影响着子女,德育导师应多与家长沟通,引导家长树立正确的人才观、质量观,掌握科学的教育方法。德育导师应尊重家长,讲究与家长联络的方法,关注受导学生的身心发展情况,与家长共同承担教育的责任,切实提高德育工作的针对性、主动性和实效性。

      八、德育导师值日工作细则

      1700到校在红专路大门传达室领取《工作记录》,对一天的学校情况进行巡查并做好记录。

      2、教学楼、校园巡视,对各个班级的卫生、纪律、早读及学生的文明行为等情况进行指导。

      3、课间校园进行日常行为规范的指导、纠正。

      4、课间操对学生做操情况进行检查督促。

      5、中午放学(1200-1215)在学校红专路大门检查学生背书包及仪容仪表等情况,周一、周五检查学生背书包及穿校服等情况,有异常情况及时联系政教处或门卫。

      6、下午(200-220)教学楼巡视,对各个班级的卫生、纪律、午自习等情况进行指导。

      7、下午放学后(630-710)校园、楼层巡视,督促学生离校,有问题及时处理。

      8、把《工作记录》送还学校红专路大门传达室。

      9、行政值班领导将对德育导师的工作情况进行督查并做好记录,及时在行政会上进行通报。

       

       

      郑州市第二十六中学

                                                二零一五年十二月

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